Relatório de Atividade Didática

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1.      INTRODUÇÃO

O presente relatório tem por finalidade apresentar os principais aspectos relativos ao desenvolvimento da atividade didática realizada como requisito da disciplina Estágio Docência I, do Dinter UnB-UFES em Ciência da Informação.

A disciplina foi ministrada pelo Prof. Dr. André Porto Ancona Lopez, em Vitória-ES, entre os dias 04 e 08 de março de 2013.

Realizou-se a atividade didática junto à turma de alunos do curso de Mestrado em Administração da UFES, na disciplina Tecnologia da Informação, Consumo e Inovação, sob orientação direta da prof.ª Teresa Cristina Janes Carneiro.

Tratou-se de uma Oficina de elaboração de artigos científicos de caráter bibliométrico, baseada em etapas adaptadas do método denominado Proknow – C, proposto por  Ensslin, et al. (2010).

A atividade se encontra ainda em andamento, com conclusão prevista para junho de 2013, tendo em vista ter sido composta de uma fase presencial, já finalizada, e também de uma fase não presencial, que está ocorrendo com o suporte da plataforma Moodle, em sala de aula disponível no ambiente virtual de aprendizagem, (AVA) da Universidade Federal do Espírito Santo – UFES.

2.      OBJETIVOS DA ATIVIDADE PROPOSTA

A Oficina de elaboração de artigos científicos bibliométricos foi estruturada a fim de que ao final, os alunos pudessem estar aptos a:

• Conhecer e/ou aprimorar o conhecimento sobre métodos de elaboração de artigos científicos de caráter bibliométrico;
• Refletir sobre a importância das publicações bibliométricas no meio acadêmico-científico;
• Realizar uma experiência prática de elaboração de artigo bibliométrico relacionado ao seu tema de pesquisa;
• Contribuir para a identificação de diferentes métodos de elaboração de artigos científicos de caráter bibliométrico.

3.      PRESSUPOSTOS DIDÁTICOS ADOTADOS

Um dos principais pressupostos didáticos que estão sendo adotados para o desenvolvimento da atividade é a concepção de que o conhecimento possui caráter subjetivo, ou seja, trata-se de uma construção pessoal que ocorre na forma, no tempo e no contexto cognitivo de cada indivíduo. Sendo assim, foi preconizada, desde o planejamento da atividade, a realização de um acompanhamento individualizado dos alunos no decorrer do desenvolvimento da atividade, apoiado pelos recursos do ambiente virtual de aprendizagem da UFES.

Essa estratégia parece revelar-se adequada até o momento, tendo em vista que as postagens no fórum de discussão da oficina tem indicado dificuldades variadas, em diferentes níveis e bastante específicas, que talvez não pudessem ser identificadas apenas numa abordagem didática pontual e geral, direcionada a todos os alunos simultaneamente.

Relevante também no contexto da atividade em andamento é a ideia de que o professor, longe de ser um detentor e replicador de verdades, deve estar também em contínuo aprendizado. Assim, posiciona-se muito mais como um facilitador do processo de aprendizagem, auxiliando os alunos na construção de novos conhecimentos e habilidades, respeitando as idiossincrasias e utilizando formas diferenciadas e adaptativas de lidar com situações ou demandas específicas, sempre que necessário.

Exemplo deste pressuposto evidencia-se na constante pesquisa sobre novos conteúdos e adequação dos conteúdos disponíveis na sala virtual, que vem ocorrendo desde o início do desenvolvimento da atividade, em função, principalmente, das dúvidas e questionamentos apresentados pelos alunos no fórum de discussão.

4. COMPONENTES DA EXECUÇÃO

A execução da atividade teve início no dia 19 de fevereiro de 2013, quando se realizou o primeiro dia de Oficina – fase presencial, tendo continuidade no dia 26 de fevereiro, com uma carga horária total de 08 horas.

A partir de relatos espontâneos dos alunos ao final da etapa presencial, pode-se perceber que a atividade foi bem recebida. Tendo a oportunidade de conhecer o que é bibliometria e como ela pode auxiliá-los no desenvolvimento de suas pesquisas de mestrado, os alunos se disseram surpresos positivamente. 

Após a etapa presencial, a turma iniciou contato com os conteúdos disponíveis no Moodle. Nesta fase inicial da etapa não presencial, eles se familiarizaram com a dinâmica da sala de aula, estruturada em semanas, nas quais se apresenta a descrição detalhada para o desenvolvimento de uma determinada etapa da atividade, bem como o produto a ser postado para a respectiva atividade. A cada período que em alguns casos é semanal, em outros quinzenal, os alunos possuem tarefas a serem entregues, conforme as orientações existentes na sala. Em caso de dúvidas, dificuldade ou questionamentos, podem usar o fórum de discussão disponível na página, para respostas da professora, ou, em alguns casos, para receber ajuda dos próprios colegas de turma.

5.ALGUMAS CONSIDERAÇÕES AINDA “NÃO FINAIS”

Tendo em vista o fato da atividade ainda estar em andamento, não se pode falar aqui em considerações finais. Entretanto, alguns apontamentos sobre o seu desenvolvimento, na percepção dos alunos e da professora envolvida podem ser realizados.

Embora não se tenha ainda realizado a avaliação da atividade, prevista para o final da Oficina, pode-se dizer que houve grande receptividade por parte dos alunos, tendo em vista os comentários realizados ao final da fase presencial. Muitos manifestaram espontaneamente seu interesse por desenvolver o artigo e sua satisfação em ter contato com um método capaz de orientá-los nas pesquisas de referenciais teóricos para suas dissertações.

Além disso, o envolvimento e o empenho da turma na realização das etapas propostas na metodologia tem sido evidente até este momento. Todos postaram o produto da primeira etapa e continuam apresentando suas dúvidas e questionamentos para a segunda etapa.

Como experiência docente, a atividade tem se revelado uma grande oportunidade de aprendizado e aperfeiçoamento em vários sentidos. O próprio objetivo da Oficina ministrada levou à necessidade de conhecer mais profundamente o conceito de bibliometria, bem como métodos para o desenvolvimento de análises bibliométricas. Além disso, a professora pretende, após contato com esta experiência didática, aplicar o método às pesquisas de referenciais teóricos para sua tese.

A atividade também proporcionou o contato com uma turma de alunos de mestrado, relevando-se como um ponto importante no enriquecimento da experiência da docente, tendo em vista a sua atuação até o momento apenas em nível de graduação e pós-graduação lato sensu.


Para maiores detalhes sobre a Atividade Didática realizada, sugere-se a consulta do Relatório Final que contém, entre outras coisas, um passo a passo para a replicação da atividade.