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1.
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem por finalidade apresentar os
principais aspectos relativos ao desenvolvimento da atividade didática
realizada como requisito da disciplina Estágio Docência I, do Dinter UnB-UFES
em Ciência da Informação.
A disciplina foi ministrada pelo Prof. Dr. André Porto
Ancona Lopez, em Vitória-ES, entre os dias 04 e 08 de março de 2013.
Realizou-se a atividade didática junto à turma de alunos do
curso de Mestrado em Administração da UFES, na disciplina Tecnologia da
Informação, Consumo e Inovação, sob orientação direta da prof.ª Teresa Cristina
Janes Carneiro.
Tratou-se de uma Oficina de elaboração de artigos
científicos de caráter bibliométrico, baseada em etapas adaptadas do método
denominado Proknow – C, proposto por
Ensslin, et al. (2010).
A atividade se encontra ainda em andamento, com conclusão
prevista para junho de 2013, tendo em vista ter sido composta de uma fase
presencial, já finalizada, e também de uma fase não presencial, que está
ocorrendo com o suporte da plataforma Moodle,
em sala de aula disponível no ambiente virtual de aprendizagem, (AVA) da
Universidade Federal do Espírito Santo – UFES.
2.
OBJETIVOS DA ATIVIDADE PROPOSTA
A Oficina de elaboração de artigos científicos
bibliométricos foi estruturada a fim de que ao final, os alunos pudessem estar
aptos a:
- Conhecer e/ou aprimorar o conhecimento sobre métodos de elaboração de artigos científicos de caráter bibliométrico;
- Refletir sobre a importância das publicações bibliométricas no meio acadêmico-científico;
- Realizar uma experiência prática de elaboração de artigo bibliométrico relacionado ao seu tema de pesquisa;
- Contribuir para a identificação de diferentes métodos de elaboração de artigos científicos de caráter bibliométrico.
3.
PRESSUPOSTOS DIDÁTICOS ADOTADOS
Um dos principais pressupostos didáticos que estão sendo adotados
para o desenvolvimento da atividade é a concepção de que o conhecimento possui
caráter subjetivo, ou seja, trata-se de uma construção pessoal que ocorre na
forma, no tempo e no contexto cognitivo de cada indivíduo. Sendo assim, foi preconizada,
desde o planejamento da atividade, a realização de um acompanhamento
individualizado dos alunos no decorrer do desenvolvimento da atividade, apoiado
pelos recursos do ambiente virtual de aprendizagem da UFES.
Essa estratégia parece revelar-se adequada até o momento,
tendo em vista que as postagens no fórum de discussão da oficina tem indicado
dificuldades variadas, em diferentes níveis e bastante específicas, que talvez
não pudessem ser identificadas apenas numa abordagem didática pontual e geral,
direcionada a todos os alunos simultaneamente.
Relevante também no contexto da atividade em andamento é a
ideia de que o professor, longe de ser um detentor e replicador de verdades,
deve estar também em contínuo aprendizado. Assim, posiciona-se muito mais como
um facilitador do processo de aprendizagem, auxiliando os alunos na construção
de novos conhecimentos e habilidades, respeitando as idiossincrasias e
utilizando formas diferenciadas e adaptativas de lidar com situações ou
demandas específicas, sempre que necessário.
Exemplo deste pressuposto evidencia-se na constante pesquisa
sobre novos conteúdos e adequação dos conteúdos disponíveis na sala virtual,
que vem ocorrendo desde o início do desenvolvimento da atividade, em função,
principalmente, das dúvidas e questionamentos apresentados pelos alunos no
fórum de discussão.
4. COMPONENTES DA EXECUÇÃO
A
execução da atividade teve início no dia 19 de fevereiro de 2013, quando se
realizou o primeiro dia de Oficina – fase presencial, tendo continuidade no dia
26 de fevereiro, com uma carga horária total de 08 horas.
A
partir de relatos espontâneos dos alunos ao final da etapa presencial, pode-se
perceber que a atividade foi bem recebida. Tendo a oportunidade de conhecer o
que é bibliometria e como ela pode auxiliá-los no desenvolvimento de suas
pesquisas de mestrado, os alunos se disseram surpresos positivamente.
Após
a etapa presencial, a turma iniciou contato com os conteúdos disponíveis no Moodle. Nesta fase inicial da etapa não
presencial, eles se familiarizaram com a dinâmica da sala de aula, estruturada
em semanas, nas quais se apresenta a descrição detalhada para o desenvolvimento
de uma determinada etapa da atividade, bem como o produto a ser postado para a
respectiva atividade. A cada período que em alguns casos é semanal, em outros
quinzenal, os alunos possuem tarefas a serem entregues, conforme as orientações
existentes na sala. Em caso de dúvidas, dificuldade ou questionamentos, podem
usar o fórum de discussão disponível na página, para respostas da professora,
ou, em alguns casos, para receber ajuda dos próprios colegas de turma.
5.ALGUMAS CONSIDERAÇÕES AINDA “NÃO
FINAIS”
Tendo
em vista o fato da atividade ainda estar em andamento, não se pode falar aqui
em considerações finais. Entretanto, alguns apontamentos sobre o seu
desenvolvimento, na percepção dos alunos e da professora envolvida podem ser
realizados.
Embora
não se tenha ainda realizado a avaliação da atividade, prevista para o final da
Oficina, pode-se dizer que houve grande receptividade por parte dos alunos, tendo
em vista os comentários realizados ao final da fase presencial. Muitos
manifestaram espontaneamente seu interesse por desenvolver o artigo e sua
satisfação em ter contato com um método capaz de orientá-los nas pesquisas de
referenciais teóricos para suas dissertações.
Além
disso, o envolvimento e o empenho da turma na realização das etapas propostas
na metodologia tem sido evidente até este momento. Todos postaram o produto da
primeira etapa e continuam apresentando suas dúvidas e questionamentos para a
segunda etapa.
Como
experiência docente, a atividade tem se revelado uma grande oportunidade de
aprendizado e aperfeiçoamento em vários sentidos. O próprio objetivo da Oficina
ministrada levou à necessidade de conhecer mais profundamente o conceito de
bibliometria, bem como métodos para o desenvolvimento de análises bibliométricas.
Além disso, a professora pretende, após contato com esta experiência didática,
aplicar o método às pesquisas de referenciais teóricos para sua tese.
A
atividade também proporcionou o contato com uma turma de alunos de mestrado, relevando-se
como um ponto importante no enriquecimento da experiência da docente, tendo em
vista a sua atuação até o momento apenas em nível de graduação e pós-graduação lato sensu.
Para maiores detalhes sobre a Atividade Didática realizada, sugere-se a consulta do Relatório Final que contém, entre outras coisas, um passo a passo para a replicação da atividade.
Para maiores detalhes sobre a Atividade Didática realizada, sugere-se a consulta do Relatório Final que contém, entre outras coisas, um passo a passo para a replicação da atividade.